(卷一)
【第一題】知性的統整判斷能力
◎命題用意
在網路搜尋資料極為普遍的時代，個人不利或錯誤資訊，可能帶給人長遠 的傷害，在世界各地，已經有無數此類的案例。考生可藉由此題了解歐盟提出 「被遺忘權」的內容與用意，思辨「被遺忘權」正反雙方的理由，同時思考網 路資安的相關問題。
◎參考答案
問題(一) 在網路上搜尋，若出現不利或錯誤的資訊，則資料主體(個人)有權向網
路營運商要求刪除該網頁的連結，避免搜尋結果持續被引用。 (因為有些原始報導不能更易，「被遺忘權」重視的是刪除或移除網頁連結， 若文字中沒有提到移除的是「網頁連結」，至多只給 2 分)
問題(二)
-
考生可以站在贊成或反對的立場，但應清楚表達立場。
-
贊成「被遺忘權」施行的考生，可就網路上不利資訊對個人造成的困擾加
以發揮，舉相關實例加以應證，以說明「被遺忘權」施行的必要。 -
反對「被遺忘權」施行的考生，可就公眾的知情權，以及對言論自由、新
聞自由等各種面向，所產生的衝擊加以發揮。 -
不論採取何立場，評分應考量文章寫作的評分原則，思路清晰、文字流
暢、結構完整、論證嚴謹、內容豐富者，可給予高分。
◎評分原則
問題(一)
|
作答情形 |
等第 |
分數 |
能確切掌握「被遺忘權」的意義、針對性，內容完整。
|
A |
4-3 |
能大致掌握「被遺忘權」的意義，內容不夠完整。
|
B |
2 |
|
內容錯誤，文字紊亂。 |
C |
1 |
空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹。
|
0 |
0 |
問題(二)
|
作答情形 |
等第 |
級分 |
分數 |
論述周延，層次井然，文辭精練。
|
A |
A+ |
21-19 |
論述清晰，條理分明，文辭暢達。
|
A |
18-15 |
|
|
論述合理、文辭得宜。 |
B |
B+ |
14-12 |
論述大致合理，文辭尚稱平順。
|
B |
11-8 |
|
|
論述空泛，文辭欠通順。 |
C |
C+ |
7-5 |
|
論述雜亂，文句不通。 |
C |
4-1 |
|
空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹。
|
0 |
0 |
0 |
※特殊評分原則
1. 問題(一)未提及移除的是「網頁連結」，至多 2 分。
2. 問題(二)未明確表達贊成或反對立場者，至多 14 分。
3. 問題(二)另立題目，但能扣緊題旨，至多 14 分。
4. 未在第一題作答區範圍內作答者，酌扣 1 分。
5. 視標點符號使用之欠當或錯別字之多寡，斟酌扣分。
【第二題】情意的感受抒發能力
◎命題用意
漢字肩負溝通表意的功能之外，形、音、義也予人細思、聯想與感受的可 能。題幹材料由鬼部的字出發，帶出一連串個人相關經驗與感受，學生可以藉 此反思漢字形、音、義與生命經驗的關連，並根據要求有意識地用特定漢字組 成主題，完成作品。
◎評分原則
|
作答情形 |
等第 |
級分 |
分數 |
|
能使用三個以上同部首或偏旁的字，組織成文，內涵深刻， 結構謹嚴，文辭優美流暢。 |
A |
A+ |
25-22 |
|
能使用三個以上同部首或偏旁的字，組織成文，內涵豐富， 結構穩妥，文辭流利。 |
A |
21-18 |
|
|
能使用三個以上同部首或偏旁的字，組織成文，內涵平實， 具有結構，文辭平順。 |
B |
B+ |
17-14 |
|
能使用三個以上同部首或偏旁的字，組織成文，尚有內涵， 結構與文辭略有瑕疵。 |
B |
13-10 |
|
|
未使用三個以上同部首或偏旁的字組織成文，文字與主題 看不出關連，組織散亂，文辭欠通。 |
C |
C+ |
9-6 |
無法掌握題旨，內容不當，文辭拙劣。
|
C |
5-1 |
|
空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹。
|
0 |
0 |
0 |
※特殊評分原則
1. 內容與文字均佳，但只使用二個同部首或偏旁的字組織成文，至多 17 分。
2. 未在第二題作答區範圍內作答者，酌扣 1 分。
3. 視標點符號使用之欠當或錯別字之多寡，斟酌扣分。
(卷二)
【第一題】知性的統整判斷能力
◎命題用意
本題引用漫畫材料，旨在評量學生能否解讀圖像文本，要求考生說明其中 可能寓意，並加以反思及評論。
◎參考答案
解讀寓意舉例: 這幅漫畫中有兩個人，其中一人正準備踢背對著他的人。然而，兩人所站
的位置，原本已取得平衡，若其中一人失足，另一個人也會跟著掉落。這幅漫 畫是提醒我們，人與人應該互相合作，至少不要互相陷害，損人不利己。
◎評分原則
|
作答情形 |
等第 |
級分 |
分數 |
|
能深入解讀漫畫寓意，闡述個人看法，具反思性，結構嚴 謹，文辭精鍊。 |
A |
A+ |
25-22 |
|
能適切解讀漫畫寓意，闡述個人看法，內容充實，結構穩 妥，文辭順暢。 |
A |
21-18 |
|
能解讀漫畫寓意，闡述個人看法，結構適當，文辭平順。
|
B |
B+ |
17-14 |
|
能大致解讀漫畫寓意，闡述個人看法，結構尚稱合宜，文辭大致通順。 |
B |
13-10 |
|
|
對漫畫的解讀不具體，闡述看法偏離焦點，結構鬆散，文辭欠通順。 |
C |
C+ |
9-6 |
無法掌握題旨，闡述不當，文辭拙劣。
|
C |
5-1 |
|
空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹。
|
0 |
0 |
0 |
※特殊評分原則
1. 未訂定題目者，至多 17 分。
2. 未在第一題作答區範圍內作答者，酌扣 1 分。
3. 視標點符號使用之欠當或錯別字之多寡，斟酌扣分。
【第二題】情意的感受抒發能力
◎命題用意
青少年成長過程，由於家庭的期許與要求，有時會與親人形成一種緊張關 係，甚至想要逃離家人的掌控。這樣的議題，有值得探討與思考的意涵。本題 引用兩則材料，都涉及「飛翔」與「籠中鳥」的象徵，藉此讓考生表述其心中 的感受。
◎參考答案
問題(一) 甲文中，自由的鳥邀請籠中鳥飛到林中，但籠中鳥逐漸失去飛翔的能力，
失去對於自由的追求。乙文中，十八歲的青年長出翅膀，想要追求自由，蓄勢 待發準備翱翔展翅。
問題(二)
-
〈致母親〉一文，書寫的對象是母親，然題幹設定內容不限親子關係，可
舉自己或他人經驗作例證，因考生可能來自單親家庭或父母早逝，故擴及各種可能的成長經驗。
-
只要能舉出成長過程中，具有受限、困頓，或想要掙脫，以至於遠離、展
翅飛翔的經驗，都符合本題的要求。 -
評分應考量文章寫作的評分原則，思路清晰、文字流暢、結構完整、抒寫
細緻、內容豐富者，可給予高分。
◎評分原則
問題(一)
|
作答情形 |
等第 |
級分 |
分數 |
|
能具體說明兩篇文字中「籠中鳥」對飛翔的不同感受，解 讀確當深刻。 |
A |
A+ |
7 |
|
能說明兩篇文字中「籠中鳥」對飛翔的不同感受，解讀適 切。 |
A |
6 |
|
|
能說明兩篇文字中「籠中鳥」對飛翔的不同感受，其中一 篇解讀適切，另一篇尚可。 |
B |
B+ |
5 |
|
能說明兩篇文字中「籠中鳥」對飛翔的不同感受，解讀大 致合宜，或部分有誤。 |
B |
4 |
|
|
未能具體說明兩篇文字中「籠中鳥」對飛翔的不同感受， 解讀不切情理。 |
C |
C+ |
3 |
無法掌握題旨，解讀紛亂。
|
C |
2-1 |
|
空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹。
|
0 |
0 |
0 |
問題(二)
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作答情形 |
等第 |
級分 |
分數 |
|
能呈現深刻動人的經驗與情境，敘寫細膩，結構謹嚴，文 辭優美。 |
A |
A+ |
18-16 |
|
能呈現動人的經驗與情境，敘寫生動，結構穩妥，文辭順 暢。 |
A |
15-13 |
|
|
能適切描述經驗與情境，敘寫具體，結構適當，文辭平順。 |
B |
B+ |
12-10 |
|
能描述經驗或情境，敘寫平實，結構尚稱合宜，文辭大致 通順。 |
B |
9-7 |
|
|
經驗或情境敘寫不具體，或偏離焦點，結構鬆散，文辭欠 通順。 |
C |
C+ |
6-4 |
無法掌握題旨，文辭拙劣。
|
C |
3-1 |
|
空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹。
|
0 |
0 |
0 |
※特殊評分原則
-
問題(二)另立題目，但能扣緊題旨，至多 12 分。
-
未在第二題作答區範圍內作答者，酌扣 1 分。
-
3. 視標點符號使用之欠當或錯別字之多寡，斟酌扣分。
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