陳蒂國文 · 作文教學團隊

一、本文藉由記憶的品味，點出人間愉快的兩個面向，其一在於與他人互動中的幸福滋味，如和母親、早餐店老闆娘之互動，在溫熱的情感中，見證人間愉快。其二則在自我獨處的韻味之體會，凸顯生命感受的細緻，從而說明愉快的人間。

一、本文以「釋迦拈花尋獲知音」、「梭羅完成自我」的幸福感破題，討論人間愉快在於人們是否懂得佇足欣賞人間的美好。全文信手捻來，引據豐富；文字流暢，內蘊深刻，能浮現作者的文學素養與才華。

一、以人生「總在懷疑盡頭不見路的蹤跡時，遇見柳暗花明」，點出「人間愉快」的關鍵所在，在於「處處開心眼」；復以一己異國陌生困境的體會來證明擔荷、化解、包容、觀賞之必要。最後則以「成長的喜悅」來詮釋「人間愉快」的真諦，內容豐富完足。

一、從東方未明敘起，引出黎明總在黑夜之後，能帶來無限能量與歡樂之主旨。繼而以謝坤山、海倫．凱勒、胡哲．力克三人為例，說明「人生本如此，有無數黎明能驅走黑夜」。之後，再以自己克服心中枷鎖，體悟人間愉悅之例證，結出題旨。

一、破題反問人間愉快嗎? 繼而敘述人世間不愉快的種種事情，有古往今來的、有個人切身的、有發生在國外的、有出現於國內的，……看似無解習題，忽而柳暗花明，得到了解答。最後點睛，以「生在其中，我很愉快」作結。。 

一、本文藉由兩個旅人面對意外時的反應，點出臨事的「態度」，方為人間是否愉快的關鍵。其次，舉出小學老師對於發生車禍時的豁然心態，具體彰顯了人間愉快的意義，在於包容與接納人間的一切，扣合題旨。 

一、全文在「逆境中的曠達自適便是人間愉快」的論述主軸中開展，以「所見所聞」及「親身感受」兩條線路來證題，順手拈來，自然平實。最後又以「人間何處不愉快」收束，內容完整，題旨鮮明。 

一、全篇操弄愉悅之筆，從春天、陽光、微風、綠野，一路寫下愉悅的腳踏車之旅，能偷得浮生半日悠閒，讀來賞心悅目，果真「享用愉快」。 

一、本文首先以博喻修辭手法，點出生命的內涵與特質。並以無私奉獻為主線，先從正面發議論，再敘寫在孤兒院擔任義工的例子，證成其論。其次，強調追求真正心靈喜悅的重要，不在於物質享受。最後以「潤物細無聲」、「化作春泥更護花」的詩境，照應全篇旨意，闡明人間愉快之理，收束全文。 

一、先是娓娓敘述平凡生活中所見美好景象，再延伸至人生際遇順逆可藉由轉換心境坦然以對，獲致人間愉快，從而推己及人，藉由關懷、幫助他人，使社會充滿溫暖。全文分自眼、心、手層層發揮，舉例輔證，頗為完整。 

一、以激問的口吻發端，點出「人間愉快」的實踐之道，在於「知足」。全文圍繞著此一中心思想開展，論述集中，脈絡清晰，不管是來自所見所聞的他人經驗，或出乎一己的親身感受，都能充分展現青春、正面的思維光彩。 

一、先以感官愉悅開篇，繼而引出心靈愉快主軸，以與一般世俗取捨有別，破題別具奇趣。承首段「宗教」、「人情」之面向，文章追憶年少之迷途、閉鎖，以致從宗教獲得平靜喜悅，領悟為人間盡力之價值，彰顯「人間愉快」之真義。 

一、本文以「打開心眼，敞開心胸」為主線，貫串全文，闡論題旨。首先以觀看脫繮之馬、繾綣之雲，諦聽啁啾之鳥聲、不悔之蟬鳴，說明打開心眼看世界的「人間愉快」。破題精彩。接著，作者列舉美聲歌王波伽利、失聰的海倫．凱勒、熱心的陳樹菊，以及「笑擁地球青年聯盟」等例證，開展題意。然後以「明珠一顆」云云，照應篇旨，收束全文。 

一、本文以「平凡而絢爛」為主旨，巧用「人間愉快是尋常的日子依舊、心情依舊、人兒依舊」的類疊修辭手法，分別從家人歡樂團聚、細觀宇宙自然與人生世相、享受閒散人生等層面，說明人間愉快原是從平凡的心情、人事、景物，體會、玩味而獲得。 

一、引沈三白話語破題，點明要旨，繼以設問方式提出質疑，吸引讀者注意，起筆甚具力道。其後，舉歐陽脩貶謫滁州自處之道，及謝旺霖克服困厄、完成目標為例，闡揚人間愉快方式在於不受塵俗覊限，內心超脫自由。頗能扣合課堂所學，善加徵引運用於行文中，令人激賞。